界面新闻记者｜陈振芳

“中国有近千所国际化学校，但‘走出去’的（中国）学校还非常少。”

近日，全球化智库（下称CCG）在京举办“新时代中国教育走出去的路径与趋势”圆桌研讨会，CCG理事长、国务院原参事王辉耀指出。

CCG和联合国国际移民组织（IOM）合作发布的《世界移民报告》显示，全球大概有2-3亿移民。为了应对国际移民日益增多的教育需求，国际学校应运而生并迅速发展，使得国际移民的随迁子女得以在异国他乡接受本土教育。

2019年2月，中共中央、中国国务院印发的《中国教育现代化2035》提出“加快建设中国特色海外国际学校”，作为“开创教育对外开放新格局”的具体举措被正式提出。2021年、2022年间，教育部先后两次将建设海外国际学校作为年度工作要点。

2019、2020年，巴西里约中国国际学校、迪拜中国学校作为教育部首批海外中国国际学校试点单位分别开始运行。

迪拜中国学校由教育部委托浙江省杭州市承办、杭州第二中学领办，是一所涵盖小学、初中、高中12年教育制的非营利全日制学校，规划招生800人。2020年，该校小学部开始招收1-6年级学生，并逐年拓展招生学段，预计三年内实现全学段的招生。

同时，华文学校和国内民办教育机构也开始在海外开展学历型教育的尝试，中国开始尝试扭转落后于全球国际学校建设整体步伐的局势。

截至2019年底，中国在海外建设了孔子学院350所，孔子课堂1172个，中国文化中心35所，有近两万所海外华文学校。

针对海外中国国际学校发展，CCG新著《全球国际学校发展与中国实践》建议：

第一，加快凝聚海内外华语各界人士共识，构建“中国标准、共商共建、广泛认可”的海外中国国际学校体系，并推动海外中国国际学校纳入“一带一路”倡议等政策体系。

第二，成立海外中国国际学校建设和协调机制，共同推进海外国际学校建设，有效指导学校的教育教学工作。

第三，加大针对海外办学需求与条件的调研力度，摸清需求，形成精确的办学定位和路径，为制定中国海外国际学校政策和开展相关实践做好铺垫。

第四，尽快出台建设海外中国国际学校的指导意见或法律法规，为开展海外学校办学事业提供明确的依据和指导。

第五，鼓励各类在华国际学校“走出去”办学，支持海外两万多所华校转型，拓宽中外合作办学形式，争取当地政府或民间力量的资助。

第六，加强教师、教材、教法资源的筹备，鼓励国内师范类院校开设海外国际学校需要的各类教师培养项目。

“中国已成为全球拥有最多（英语）国际学校的国家，达884所，比排名第二的印度多176所。”据国际学校咨询集团（Interational Sehools Comsultanoy Group，下称ISC）2019年7月数据显示，阿联酋、中国和日本等国的亚洲英语国际学校数量增长显著。

ISC统计数据显示，截至2020年7月，中国英语教学的国际学校共有959所，占东亚地区的58.2%，全球的8.2%，在国际学校就读的学生共395659人，占东亚的63%，全球的6.6%。

2021年，中国国际学校市场规模接近462亿元，但市场规模同比增速较过去五年有所放缓，仅为5.2%。

教育部在2021年全国教育工作会议明确提出“不鼓励、不提倡低龄出国学习”。这意味着，未来海外低龄留学生或出现回流和规模收缩。在华国际学校的生源规模仍有上升空间。

据ISC统计，2012年7月-2022年7月，十年间，全球英语国际学校数量达到1.318万所，增长60%。学生、员工数量增长53%、60%；学校创收538亿美元，增长104%。ISC预计英语国际学校市场在未来四年里会得到进一步发展，2026年将达1.6万所学校。

国际学校的中外教师薪酬差异显著。顶思发布的《2019国际学校薪酬与教师发展报告》显示，2019年中国境内国际学校教师的平均薪酬为1.6万-1.7万元/月。

以在华国际学校为例，按不同课程计算，外籍教师平均月工资为20590元（ESI 教师）-31302元（IBDP教师）。中国教师平均月薪为9066元（ESL教师）-20190元（IBDP教师），外籍教师的平均工资比中国籍教师高出一倍左右。

“东道国教师与外籍教师薪酬分化的现象不只存在于中国，在全世界都很普遍，只是程度有所不同。”据国际学校研究专家海顿（M. Hayden）和汤普逊（J.Thompsora）的研究指出，如果薪酬分化程度过高，也势必会加大东道国教师与外籍教师之间的矛盾。